兒童聽(tīng)覺(jué)能力管理
所謂的聽(tīng)能管理是通過(guò)對(duì)聽(tīng)障兒童的助聽(tīng)狀況及其所處的聲學(xué)環(huán)境進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，評(píng)估和調(diào)整，以確保聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)功能始終處于更佳狀態(tài)的過(guò)程。主動(dòng)、動(dòng)態(tài)觀察聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和助聽(tīng)設(shè)備的使用狀況，這是聽(tīng)能管理工作的核心。
聽(tīng)能管理工作是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)進(jìn)行，主要包括：聽(tīng)力師，康復(fù)教師及聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)三方面協(xié)作，共同實(shí)施。在聽(tīng)能管理中要以聽(tīng)力師為主導(dǎo)，同時(shí)積極發(fā)揮家長(zhǎng)和教師的作用，使聽(tīng)能管理落實(shí)在孩子的日常生活和教學(xué)中。三者在兒童聽(tīng)能管理中擔(dān)任著不同的角色和職責(zé)，簡(jiǎn)言之：
其主要職責(zé)在于分析鑒定兒童的聽(tīng)力損失情況，為兒童配置最適的聽(tīng)輔設(shè)備，且確定兒童聽(tīng)輔設(shè)備處于更佳工作狀態(tài)，以使聽(tīng)障兒童得到更佳的聆聽(tīng)效果。同時(shí)，不斷監(jiān)測(cè)孩子的聽(tīng)力變化情況，調(diào)整聽(tīng)輔設(shè)備的工作參數(shù)，使兒童處于更佳聆聽(tīng)狀態(tài)。
在日常生活中不斷監(jiān)測(cè)兒童聽(tīng)輔設(shè)備的工作狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)助聽(tīng)器的異常工作情況，如電量不足，導(dǎo)聲管堵塞等，家長(zhǎng)應(yīng)積極學(xué)習(xí)助聽(tīng)的保養(yǎng)知識(shí)，在家中要為兒童做好助聽(tīng)器的保養(yǎng)工作。同時(shí)應(yīng)每天為兒童孩子林氏六音的測(cè)試，檢測(cè)聽(tīng)力變化情況，在調(diào)機(jī)時(shí)為聽(tīng)力師提供信息和參考。
在康復(fù)訓(xùn)練中為孩子創(chuàng)造利于聆聽(tīng)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，同時(shí)在課前做好孩子的聽(tīng)檢工作，包括聽(tīng)輔設(shè)備工作狀況的監(jiān)測(cè)和孩子林氏六音的情況，在日常教學(xué)中，留意孩子的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，判斷孩子的聽(tīng)能狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做好記錄，及時(shí)將孩子的情況反饋給聽(tīng)力師或者家長(zhǎng)。
乾耳聽(tīng)力為每一位聽(tīng)障兒童建立完整的聽(tīng)能管理檔案，包括聽(tīng)障兒童的一般情況，既往病史，各項(xiàng)聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果，診斷等。每次實(shí)施聽(tīng)力服務(wù)后，都會(huì)在檔案中詳細(xì)記錄聽(tīng)力服務(wù)的內(nèi)容，如聽(tīng)力評(píng)估的結(jié)果及與之前測(cè)聽(tīng)結(jié)果的比較，助聽(tīng)器的功能狀況，參數(shù)設(shè)置是否做了調(diào)整，調(diào)整前后的差異，聽(tīng)力師的評(píng)估及對(duì)家長(zhǎng)的建議等，以更好的為兒童提供最優(yōu)的聽(tīng)力補(bǔ)償。同時(shí)，乾耳聽(tīng)力的語(yǔ)言康復(fù)中心，可以為聽(tīng)障兒童提供一對(duì)一康復(fù)課程服務(wù)，康復(fù)老師和聽(tīng)力師的溝通會(huì)更加專業(yè)、直接，為孩子提供全方位的聽(tīng)能管理服務(wù)。
